FONTE http://www.ceale.fae.ufmg.br/app/webroot/files/uploads/Col.%20Alfabetiza%C3%A7%C3%A3o%20e%20Letramento/Col%20Alf.Let.%2004%20Leitura_como_processo.pdf
LEITURA COMO PROCESSO
HABILIDADES DE LETRAMENTO (CONTINUAÇÃO)
* Outras habilidades que o leitor desenvolve relacionam-se ao uso de estratégias que contribuem para ler melhor, como:
Fazer previsões a partir do título, do assunto do texto, do gênero, do suporte;
Levantar hipóteses de como o texto continua a partir de informações do início dele;
Ler as imagens que acompanham os textos (como mapas, tabelas, gravuras, desenhos
e fotos);
Inferir informações a partir da integração da linguagem verbal e não-verbal (na leitura de
tirinhas e quadrinhos, por exemplo).
Confirmar suposições a partir de elementos do texto;
Identificar fonte do texto;
Consultar o dicionário e localizar o significado de uma palavra;
Inferir significado de palavras a partir do contexto;
Seguir instruções
* Há habilidades que têm a ver com o processamento da coerência do texto e das relações
marcadas pelos recursos coesivos.(coerência - unidade lógica, coerência de um pensamento)
Localizar uma informação explícita – aquelas que decorrem de perguntas: o quê?
Onde? Quando? Com quem?;
Inferir informações em diferentes gêneros; (inferir concluir, deduzir)
Estabelecer relação entre elementos de referenciação, isto é, dos elementos que contribuem
para que o leitor saiba sobre o que o texto está falando. Esses elementos estabelecem a continuidade no texto, apresentando e fazendo retomadas que possibilitam sua progressão
(os pronomes, as expressões nominais, os artigos, os advérbios);
Estabelecer relações lógico-discursivas (tempo, lugar, oposição, adição, causa e conseqüência);
Etc.
* Habilidades que decorrem das implicações do gênero na compreensão.
Vão sendo desenvolvidas pelo leitor ao longo de suas experiências com a diversidade
de textos que circulam em nossa sociedade.
Identificar gênero (se é uma notícia ou reportagem, artigo ou resenha);
Identificar diferentes funções ou finalidade dos gêneros textuais (para que serve o
texto: informar, convencer, divertir);
Identificar suportes originais de diferentes textos (jornais, revistas, folhetos, outdoors).
* Habilidades permitem que o leitor possa perceber os efeitos de sentido que o
texto provoca:
Identificar o efeito de sentido provocado pela seleção de palavras e outros recursos da
língua (reveja, por exemplo, o texto Trem de Ferro e veja como os recursos linguísticos
foram usados para levar o leitor a determinados efeitos;
Identificar o efeito de sentido do uso dos sinais de pontuação;
Identificar o efeito de sentido decorrente do uso de rimas, repetições, metáforas,
metonímias;
Etc.
* Habilidade de construir uma representação global do
texto, juntando as informações disponíveis, é capaz de:
Identificar o assunto principal do texto;
Dar um título adequado;
Relacionar textos de mesmo tema;
Estabelecer relações de intertextualidade, isto é, saber quando um texto remete a
outro, quando faz citação, paráfrase, paródia;
Fazer resumos;
Recontar o que leu, fazendo paráfrases.
* Habilidade fundamental que é a
de monitorar sua própria leitura, avaliando o que leu, a fim de verificar se os sentidos
produzidos são coerentes e se sua leitura se sustenta pelo todo do texto. Ao fazer isso,
ele precisa, conscientemente:
Focalizar informações relevantes ao contexto e desprezar as que não forem pertinentes;
Lidar com as hipóteses que formula na leitura, buscando no texto formas de comprová-las;
Etc.
*Paralelamente a todas essas habilidades, o leitor competente desenvolve valores e atitudes que
o diferenciam de outros leitores com pouca familiaridade com o texto escrito:
Gostar de ler livros diversos;
Frequentar biblioteca, livrarias, teatro;
Valorizar a leitura como fonte de fruição estética e entretenimento;
Cuidar dos livros e demais materiais escritos;
Ter atitude crítica diante de textos persuasivos;
Ler jornais e revistas sistematicamente.
